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デジタル教育 – 教育の大惨事からの脱出路か(ドイツ)
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デジタル教育 – 教育の大惨事からの脱出路か(ドイツ) 産業界はいかにして学校事業の征服を進歩として演出したのか! 「デジタル教育」はどのようにして生まれ、それに伴い学校へのWi-Fi導入も進んだのでしょうか?この改革には50年以上の歴史があります。2017年、ドイツ連邦政府は「学校のためのデジタル協定」を採択しました。「デジタル教育」は、新自由主義的な概念である「ホモ・エコノミクス」の目標を実現することを目的としています。デジタルメディアを通じたデータ収集は、その前提条件となります。ヨッヘン・クラウツ教授やリヒャルト・ミュンヒ教授といった社会学者や教育者が早くから分析してきたにもかかわらず、この背景は議論においてほとんど取り上げられていません。教員組合でさえ、デジタルメディアをめぐる進歩に関する演出された誇大宣伝に惑わされ、教育的・経済的背景を考慮に入れませんでした。 現在の状況は矛盾している。 学校でのスマートフォン使用禁止が全国的に施行されているにもかかわらず、教育目的でのスマートフォンの使用は問題視されていない。むしろその逆だ。 CDU/CSU/SPD連邦政府による2025年連立協定は、「デジタルのみ」の社会と学校のための「デジタル協定2.0」を構想している。目標は、自律的でアルゴリズム主導の学習である。その前提条件として、連立協定で合意された学生IDの作成を含む、デジタルデバイスを介した生徒データの学習と収集が求められる。教育の破局は、ドイツ語、美術、音楽、スポーツといった人文科学と一般教養科目の格下げ、そしてSTEM科目「Science(科学)」「Technology(技術)」「Engineering(工学)」「Mathematics(数学)」の総称への絞り込みから始まった。デジタル化はこれを加速させた。教育の破局とデジタル教育を理解するには、その歴史、教育理論、そしてそれらを生み出した経済的利益を知る必要がある。今日、こうした背景をよく知る教育者たちは、教育法の改革を強く批判し、その改革を求めています。
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Date: 2025/10/10(金)
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