理事長　日替わりセミナー

中国からの概要研究：続１・・脳内の内因性リズムの非同期化
Huらによる研究は、「モバイル通信は脳に影響を与えるか？」の主要な論点を裏付けています。RF-EMF放射は脳内の内因性リズムの脱同期化を引き起こし、中枢プロセスの同期が乱れ、ニューロン間の相互作用が著しく阻害されます。これは学習、記憶、行動に影響を及ぼし、神経疾患や神経変性疾患につながることさえあります。Huらは、RF-EMFによって阻害される神経伝達物質を詳細に報告しています。著者らは、このような変化が頻繁に、あるいは例えば発達段階の早期に発生する場合、ニューロンネットワーク、特に海馬（学習中枢）の構造変化の永続的な障害を示す可能性があると、慎重ながらも明確に述べています。
これらの研究結果は、「デジタル教育」や保育園・学校におけるスマートフォン禁止に関する現在の議論に組み入れられるべきです。率直に言って、スマートフォンやWi-Fiからの放射線被曝は人を愚かにします！特に、感覚過負荷や依存症といった心理社会的ダメージと相まって、その影響は顕著です。「脳研究の知見を考慮しなければ、スマートフォンの蔓延から抜け出す道はないだろう」というのが、Teuchert-Noodt/Hensingerによる論文のプログラム的なタイトルです。脳への電磁波の影響に関するこの研究結果の衝撃的な性質は、神経生物学者ケレン・グラフェン博士によるインタビュー「高周波電磁波が子供や青少年の脳の発達に及ぼす悪影響を真剣に受け止めるべき時が来た！」の中で初めて印象的に示されました。

Date: 2025/10/21(火)

中国からの概要研究：電磁放射線（RF-EMF）が神経伝達物質と脳機能に及ぼす影響

中国からの概要研究：電磁放射線（RF-EMF）が神経伝達物質と脳機能に及ぼす影響
中国からの概要研究：脳のオーケストラはリズムを失っている
中国の科学者によるレビュー研究「高周波電磁波による脳内神経伝達物質への影響」は、携帯電話通信から発生する電磁波が、出生前および出生後の脳代謝に甚大な影響を及ぼすという説得力のある証拠を示しています。特に、記憶、学習、行動への悪影響は、子供に顕著に表れています。
神経伝達物質が思考の中心である理由
Huら（2021）によるレビュー「脳内神経伝達物質に対する無線周波電磁放射線の影響」は、ElektrosmogReport 4/2022で既に議論されています。彼らの研究結果は、デジタルメディアが子供や青少年に与える影響、学習能力や認知能力の低下、スマートフォン禁止に関する議論など、現在議論されている状況において特に重要です。Huらは、モバイル通信（Wi-Fiを含む）の周波数帯域における電磁場が、脳内の神経伝達物質系（主にグルタミン酸 / NMDA、ドーパミン、セロトニン、GABA、アセチルコリン）にどのように影響するかを実証しています。これらの系は、私たちの思考と学習プロセスを制御しています。この研究における重要な発見は以下のとおりです。
個々の神経伝達物質の変化を簡略化するために、生化学的不均衡に限定していますが、神経伝達物質の複合的な影響も依然として考慮に値します。動物におけるRF-EMF曝露後の神経伝達への影響の相違は、神経生理学的変化、カルシウムおよび活性酸素の増加、ひいては細胞膜の損傷や下流のシグナル伝達の変化など、脳の異なる領域における複合的な影響によるものである可能性もあります。
著者らは3つの主要な発見を導き出しており、RF-EMFは
神経伝達物質の不均衡（生化学的調節異常）
酸化ストレスとアポトーシス（細胞損傷）
行動と記憶の変化（機能的結果）
これらを組み合わせることで、脳の病態生理学的障害の図が作成されます。
RF EMF は興奮と抑制のバランスを崩す可能性があります。
学習、記憶、注意力などの認知機能が損なわれる可能性があります。
発達中の脳（胎児、子供）は、神経ネットワークと神経伝達物質システムがまだ発達中であるため、特に敏感です。変化は頻度と投与量に依存します。

Date: 2025/10/20(月)

フランスの研究：携帯電話の電磁波は胎児の脳の発達にも悪影響を及ぼす

フランスの研究：携帯電話の電磁波は胎児の脳の発達にも悪影響を及ぼす
脳の発達にとって重要な細胞イベントは、限度値を下回るRF-EMF照射によって変化する。これは、アミアン（フランス）のピカルディ・ジュール・ヴェルヌ大学の科学者による質の高い研究の結果である。
脳の構造的損傷
Bodinらによる研究の主な知見は、携帯電話の電磁波が脳代謝の非同期化を引き起こし、脳の発達、ひいては記憶力と認知能力を低下させるというものです。この結果は、脳の発達に必要な栄養素であるBDNFの生成が阻害されるという点を含め、レビュー第4号「携帯電話の電磁波は脳に影響を与えるか？」の主要な結論を完全に裏付けています。
これまでの調査結果
まず、著者らは、高周波放射線（RF-EMF）への曝露によって引き起こされる脳の重大な変化を列挙している。これらは過去の研究ですでに実証されており、著者らはそれらを「神経発達における重要な出来事」（p.2）と呼んでいる。これには以下のものが含まれる。
酸化細胞ストレス（ROS、脂質過酸化、抗酸化物質の減少）
錐体ニューロンの減少
細胞構造への神経損傷
ROSによる海馬と小脳の組織学的変化
神経球の数と大きさ、および分化したニューロンの割合の減少
輸送調節因子の発現の減少
シナプス小胞とドーパミン作動性ニューロンの数の減少
樹状突起棘の大幅な減少
神経突起と皮質ニューロンの数の減少
限界値を下回って損傷が発生していないか確認する
Bodinらは、人体に適用可能なICNIRPの限度値を満たす全身SARにおいて、これらの損傷のうちどれが出産前および出産後に発生するかを調査しました。これは、母親と父親が赤ちゃんを胸に抱きながら電話で話しているときや、母親が妊娠中であるときなど、私たちが街中や地下鉄で毎日目にする状況で発生します。これが引き起こす可能性のある結果について、Bodinらは次のように記しています。
「本データは、胎児期の発達過程において、規定閾値でのRF-EMF波への継続的な曝露が、げっ歯類の未熟な脳において細胞増殖を減少させ、分化を変化させ、シナプス形成を減少させることを示唆している…これらのデータは、発達中の生物がRF-EMF曝露に対して脆弱であるという仮説を支持するものであり、妊婦や幼児が通信機器を使用している間のRF-EMF曝露に関して注意を促している。」（結論）
EMF:Data の研究の議論では、研究結果が次のように要約されています。
本研究のデータは、一般集団の規制値内であっても、曝露が脳の発達に悪影響を与える可能性があることを示唆しています。これらの変化には、生体内での細胞増殖、 BDNFレベル、シナプス形成の低下、そして生体外における神経幹細胞の分化の変化が含まれます。著者らは、抑制性シナプスの割合の増加は、生体内のニューロン興奮性の増加に起因する可能性があると仮説を立てています。この均衡の変化は、自閉症スペクトラム症などの神経発達障害と関連しています。要約すると、科学者たちは、発達中の生物が携帯電話の高周波放射線に対して脆弱であるという仮説が裏付けられたと考えています。彼らは、特に妊婦や幼児は、無線通信機器の取り扱いに注意するよう推奨しています。

Date: 2025/10/19(日)

メタ分析の誤用

ICBE-EMFの論文10月2日にEnvironmental Health誌に掲載
メタ分析の誤用
この新たな論文は、ICBE-EMFがWHOのシステマティックレビューを批判した最初の論文ではありません。ジョン・フランク、ジョエル・モスコウィッツ、メルニックを含むメンバーは、これまでにも2つのレビューの改訂または撤回を求めてきました。1つは、RFの耳鳴りと片頭痛への影響に関するレビュー、もう1つはヒトにおけるがんリスクに関するレビューです。
Environmental Health誌に掲載されたこの論文の新たな点は、ICBE-EMFがWHOの12件のシステマティックレビューの欠陥を指摘している点です。その中で最も重要なのは、複雑でしばしば物議を醸す文献を統合・統合するためにメタアナリシスに過度に依存していることです。メタアナリシスは、独立した研究のデータを組み合わせて一般的な結論を導き出すプロセスですが、統合対象となる研究の性質が類似している場合にのみ有用です。もし性質が異なる場合、分析は主観的になり、バイアスが生じる可能性があります。
ヴァン・デヴェンター氏は、専門家グループの選定方法やその権限について、一貫して開示を拒否している。実際、WHOの環境健康保健（EHC）プロセス全体は秘密に包まれており、Environment Internationalに掲載された論文以外に公表されているものはない。これらの論文から、WHOは12件のシステマティックRFレビューすべてにメタアナリシスを含めることを望んでいたことは明らかである。しかし、これらがすべて必要かつ適切であったかどうかを誰かが確認したかどうかは不明である。平均すると、すべてのトピックについて発表されたシステマティックレビューの約半数にメタアナリシスが含まれている。
ICBE-EMFによると、メタアナリシスを含む11件のWHOシステマティックレビューは多岐にわたるため統合できず、その結果は「信頼できない」とのことです。論文に添付された無料でアクセスできる補足ファイル（#2）には、各メタアナリシスの欠陥が詳細に記載されています。
「WHOがメタ分析をやめて、査読済み文献の物語的な体系的レビューを採用することを期待しています」とモスコウィッツ氏はインタビューで語った。
ICBE-EMFのもう一つの大きな懸念は、WHOの体系的レビューの準備に対するICNIRP（国際非電離放射線防護委員会）の「過度の」影響である。
ICBE-EMFがICNIRPに批判的であることは全く驚くべきことではありません。ICBE-EMFは、1992年の設立以来のICNIRPの優位性に異議を唱えるために3年前に設立されました。
12のレビューグループには、それぞれ少なくとも1名の現職または元ICNIRP委員が参加しています。委員を2期務めた後、昨年退任したバーゼル大学のマーティン・ルースリ氏は、4件のシステマティックレビューの共著者です。現ICNIRP副議長のケン・カリピディス氏は、3件のレビューの共著者です。
WHOのEHCプロジェクトにおいて、おそらく最も重要な役割を果たしたのは、ストックホルムのカロリンスカ研究所のマリア・フェイヒティング氏でしょう。発がんリスクに懐疑的な声高な研究者であるフェイヒティング氏は、6件のシステマティックレビューの研究プロトコルの起草に携わりました。彼女はICNIRPの委員として最長の任期である12年間務め、そのうち8年間は副委員長を務めました。

Date: 2025/10/18(土)

WHOは高頻度に関して6の評価を得ている

WHOは高頻度に関して6の評価を得ている
ICBE-EMF：健康評価はICNIRPによる誤った分析と偏りに悩まされている
WHOは非電離放射線の影響に関する研究概要（レビュー）の作成を委託しました。これらの研究は厳しい批判にさらされており、独立した科学者たちが撤回を求めています。当初、ジェームズ・リン教授は論文の中で、これらの研究は産業界と規制当局の複合体による報告を軽視するものだとして、撤回を求めました。現在、電磁場の生物学的影響に関する国際委員会（ICBE-EMF）も詳細な論文の中で、12件のレビューのうち11件を非科学的であると評価しています。
マイクロ波ニュース、2025年10月3日。世界保健機関（ WHO ）は15年近くにわたり、高周波放射線の健康影響に関する見解を説明しようと努めてきました。しかし、これまでのところ状況は芳しくなく、今や事態はさらに悪化しています。
電磁場の生物学的影響に関する国際委員会（ ICBE-EMF ）の科学者と活動家からなるグループは、WHOがこれまでに達成したことには大きな欠陥があるため、これまでの作業を放棄してやり直すべきだと警告を公に発した。
ICBE-EMF研究： WHO委託による高周波放射線の健康影響に関するシステマティックレビューは、安全性の保証を提供していない。
WHOがRF放射線に関してゼロから検討を始めたのは今回が初めてではない。2014年、WHOは2年間の準備期間を経て、RF放射線の健康影響に関する新たな評価の草案（以前は環境保健クライテリア（EHC）文書として知られていた）を公表した。しかし、その後まもなく、このプロジェクトはひっそりと棚上げされた。WHOが表向きはゼロから検討を再開するまでには、5年を要した。
WHO放射線プログラムを率いるエミリー・ファン・デヴェンター氏は、2019年にRF-EHCの改訂作業を再開した際、RF放射線の潜在的な健康影響をそれぞれ異なる観点から検証した12件のシステマティックレビューを委託しました。レビューの準備が進められていた2022年、ファン・デヴェンター氏はこれらのレビューを参考に、新たなRF-EHC論文を起草するためのワーキンググループを結成しました。以前の版は30年以上前に出版されていました。
一つの例外を除き、RFに関するすべてのシステマティックレビューは、ICBE-EMFから低い評価を受けました。「関連研究の除外、信頼性の低い研究の使用、研究の不適切な組み合わせなど、多くの欠陥が明らかになりました。また、著者のバイアスも明らかにされていませんでした」と、ICBE-EMFの批評の筆頭著者であるロン・メルニック氏はプレスリリースで説明しています。
この新たな論文は、ICBE-EMFがWHOのシステマティックレビューを批判した最初の論文ではありません。ジョン・フランク、ジョエル・モスコウィッツ、メルニックを含むメンバーは、これまでにも2つのレビューの改訂または撤回を求めてきました。1つは、RFの耳鳴りと片頭痛への影響に関するレビュー、もう1つはヒトにおけるがんリスクに関するレビューです（当委員会の報道はこちらとこちら）。
Environmental Health誌に掲載されたこの論文の新たな点は、ICBE-EMFがWHOの12件のシステマティックレビューの欠陥を指摘している点です。その中で最も重要なのは、複雑でしばしば物議を醸す文献を統合・統合するためにメタアナリシスに過度に依存していることです。メタアナリシスは、独立した研究のデータを組み合わせて一般的な結論を導き出すプロセスですが、統合対象となる研究の性質が類似している場合にのみ有用です。もし性質が異なる場合、分析は主観的になり、バイアスが生じる可能性があります。
ヴァン・デヴェンター氏は、専門家グループの選定方法やその権限について、一貫して開示を拒否している。実際、WHOの環境健康保健（EHC）プロセス全体は秘密に包まれており、Environment Internationalに掲載された論文以外に公表されているものはない。これらの論文から、WHOは12件のシステマティックRFレビューすべてにメタアナリシスを含めることを望んでいたことは明らかである。しかし、これらがすべて必要かつ適切であったかどうかを誰かが確認したかどうかは不明である。平均すると、すべてのトピックについて発表されたシステマティックレビューの約半数にメタアナリシスが含まれている。
ICBE-EMFによると、メタアナリシスを含む11件のWHOシステマティックレビューは多岐にわたるため統合できず、その結果は「信頼できない」とのことです。論文に添付された無料でアクセスできる補足ファイルには、各メタアナリシスの欠陥が詳細に記載されています。「WHOがメタ分析をやめて、査読済み文献の物語的な体系的レビューを採用することを期待しています」とモスコウィッツ氏はインタビューで語った。
ICBE-EMFのもう一つの大きな懸念は、WHOの体系的レビューの準備に対するICNIRP（国際非電離放射線防護委員会）の「過度の」影響である。
ICBE-EMFがICNIRPに批判的であることは驚くべきことではありません。全く驚くべきことではありません。ICBE-EMFは、 1992年の設立以来のICNIRPの優位性に異議を唱えるために3年前に設立されました。
12のレビューグループには、それぞれ少なくとも1名の現職または元ICNIRP委員が参加しています。委員を2期務めた後、昨年退任したバーゼル大学のマーティン・ルースリ氏は、4件のシステマティックレビューの共著者です。現ICNIRP副議長のケン・カリピディス氏は、3件のレビューの共著者です。
WHOのEHCプロジェクトにおいて、おそらく最も重要な役割を果たしたのは、ストックホルムのカロリンスカ研究所のマリア・フェイヒティング氏でしょう。発がんリスクに懐疑的な声高な研究者であるフェイヒティング氏は、 6件のシステマティックレビューの研究プロトコルの起草に携わりました。彼女はICNIRPの委員として最長の任期である12年間務め、そのうち8年間は副委員長を務めました。

Date: 2025/10/17(金)

記事：教育学の転換、あるいは教育と教授法に関する必要な反省について

記事：教育学の転換、あるいは教育と教授法に関する必要な反省について
デジタルメディアに関する専門委員会についてラルフ・ランカウ教授にインタビュー
メディア学者ラルフ・ランカウ教授の著書『誰もデジタルで学ばない』のタイトルは、2017年に連邦政府が開始した「学校デジタル協定」に対する、教育、医学、心理学の専門家たちの批判を象徴するものでした。批判者の予測は現実のものとなり、教育の破局は深刻化しました。過去10年間のデジタル化は変化も進歩ももたらさず、学習成果は急落しました。「『デジタル教育』で教育の破局から脱却！」と謳われた「学校デジタル協定」は、今まさに大混乱に直面しています。その原因は何なのか、そして解決策は何なのか。メディア教育者のラルフ・ランカウ教授は、このテーマに関する基調講演を執筆しており、私たちはその講演についてランカウ教授にインタビューする機会を得ました。
ファンク：ランカウ教授、あなたは「教育学の転換、あるいは教育と教授に関する必要な考察について」という論文を発表されました。この論文は教育政策を痛烈に批判し、とりわけデジタル化の停止を訴えています。1年前であれば、早期のデジタル化がもたらした様々な悪影響が政治家やメディアによって無視されていることを批判していたでしょう。しかし、潮目は変わりました。連邦教育大臣のカリン・プリーン氏はこれらの問題を認識し、解決に取り組んでいます。学校でのスマートフォン使用禁止が検討されており、プリーン氏は専門家委員会を設置しました。これでご満足いただけるのではないでしょうか。
ラルフ・ランカウ：今、公的な議論が行われていることは喜ばしいことです。しかし、専門委員会の設置だけでは満足できません。教育機関におけるITに関する委員会は既に多すぎるため、その成果を分析し、学校現場での実践に向けた具体的な提案を速やかに提示する必要があります。特にドイツにおける議論は、オーストラリア、スウェーデン、デンマーク、フランスといった近隣諸国に比べて著しく遅れています。これらの国々は、IT業界の宣伝文句に騙されてきたことを既に認識しています。例えば、社会民主党の児童・教育大臣マティアス・テスファイ氏は、2023年12月に、デンマーク政府が若者を「デジタル実験のモルモット」として利用したことについて謝罪しました。彼は、ドイツはあまりにも長い間、大手IT企業に屈服しすぎていたと主張しました。ドイツ社会は、デジタル世界の驚異にあまりにも「夢中」になりすぎていたのです。今、子どもや若者を守るために、通常授業を再開し、教室での集中的な学習が再び可能となるよう、早急に方針を転換する必要があります。しかし、ベルリンからも教育省からも、明確なメッセージは聞こえてきません。
この専門家委員会に何を期待しますか?
委員会や調査委員会で教授として20年以上の経験を持つ私としては、現段階では何も期待しておらず、結果がどのようなものになるかを見守っているところです。委員会のメンバーは皆、学術的・専門的な実績を有していますが、この委員会がどのように組織されているのか、誰が発言し、誰の利益を代表しているのか、どのように相互に交流しているのか、議論が建設的で解決志向的なものなのか、それとも単にそれぞれの立場を表明しているだけなのか、誰も知りません。さらに、「教育機関におけるITの機会とリスク」といったありきたりな表現に惑わされることなく、新自由主義的・経済的利益を明確に認識し、AIに関しては、テクノロジー独占企業やテクノロジー業界の億万長者が教育機関に及ぼす影響が民主主義を脅かす可能性を明確に認識している、真に批判的な声が不足しています。彼らは教育プロセス自体ではなく、教育内容への影響、そして将来の従業員の養成の場としての学校という制度に対する権力に関心を抱いています。
この構成の専門家委員会は教育の転換を開始できるでしょうか?
それは、これらの専門家がどのように互いにコミュニケーションを取り、それぞれの課題の範囲を理解しているかどうかにかかっています。もしそれが単に子供向けオンラインサービスへの「デジタル参加」について、あるいは学習アプリの素晴らしい世界を思い浮かべるだけなら、労力は節約できます。しかし、そうでない場合は、PCであれインターネットであれ、あるいは今日ではスマートフォンやタブレットであれ、あらゆる新技術や新世代のデバイスを学校に押し込むのは、主に経済的な利益であるという事実を隠すために、何十年もの間行われてきた、お決まりの形式的なイベントの一つに過ぎません。
しかし、これらのテクノロジーは学習に必ずしも必要ではなく、潜在的な追加機能に過ぎません。しかし、約4万校の学校と約800万人の生徒は魅力的な販売市場です。学校のデジタル化が一体何を意味するのかを知るには、あらゆるスタートアップ企業やオンラインサービスを調べてみるだけで十分です。それは10億ドル規模の市場です。
しかし、これはかなりよく知られた誤った道です。一方では、40年以上もの間、学校でのデジタル技術の活用が進んできましたが、他方では学校の成績は着実に低下しています。

Date: 2025/10/16(木)

学校の成績低下：デジタル化の寄与が科学的に証明される

学校の成績低下：デジタル化の寄与が科学的に証明される
インタビュー：続
学習プロセスにおけるデジタルメディアの利点に関する研究を書籍や論文で評価されていますね。現在の禁止事項は私物のスマートフォンやタブレットの使用に限定されていますが、学習メディアとしての使用は規制されていません。こうした使用も成績低下の一因ではないでしょうか？
これらは、スクリーンメディアやオンラインサービスの増加が学習成績の低下に直接つながるという意味で、決して単純な因果関係ではありません。しかし、スクリーンメディアの量の増加、利用時間の延長、そして入門年齢の早期化は、例えばジョナサン・ハイトが発表したように、子どもや青少年の身体的、心理的、そして情緒的な健康に明らかに悪影響を及ぼします。あるいは、一例として、2025年8月のレオポルディーナ勧告を挙げましょう。この勧告は、委員会の作業と必要な政治的決定を本質的に既に定式化し、明確な結論を導き出していました。
「保育園や10年生までの学校ではスマートフォンの使用を禁止することを推奨します。」
ここに私の懐疑的な見方が浮かび上がってくる。レオポルディーナの論文は客観的かつ科学的に論じ、必要なことを訴えている。一方、欧州委員会の論文には、州議会や連邦議会での公聴会や声明で見慣れているように、政治的・経済的利益団体や、それぞれの利益を追求するあらゆるロビイストの影響が見られるだろうと予想している。しかし、もしかしたら嬉しい驚きがあるかもしれない。
プリエン氏は学校におけるデジタル化を規制したいと考えていますが、連立協定は、自律学習、学生証、そして学習とデータ収集のためのタブレットを国がすべての生徒に提供することで、デジタル化を加速させることを目指しています。これは、専門家委員会の当初の取り組みを損なわないでしょうか？
はい、連立協定、プリーン大臣の発言、そして委員会の権限の間には根本的な矛盾があります。信号機連立政権は、自由民主党（FDP）の単調で知的な単純化を極めたスローガン「デジタル第一、懸念は二の次」を採用しました。恥ずべきことです！現在の連立協定には「デジタルのみ」とさえ明記されています。自動化、デジタル化、そして学習履歴のデータ化は、連立協定における教育機関の指針となるメタファーです。その見返りとして、すべての子供は出生時に学生ID（学生証番号）を受け取り、それは生涯保持されます。データ収集と監視の網から漏れ落ちてしまう子供がいないよう、「困窮している子供たち」には無料でタブレットが支給されます。これは機会均等の新たな理解です。これは教育活動と教育の使命の両方を否定するものです。なぜなら、教育活動も教育プロセスも、数学的・統計的な指標に基づいて定量化したり標準化したりすることはできないからです。これは自明の理であり、交渉担当者がデジタル技術の本質的な構造を全く理解していないことを示しているに過ぎません。そうでなければ、あらゆる技術には二面性があることを彼らは理解しているはずです。
アメリカの科学者ショシャナ・ズボフは、1988年という早い時期に、ITと「スマートマシン」の原理を「自動化、デジタル化、制御」と定義しました。これは技術的および組織的なタスクには適していますが、社会的なタスクには適していません。
学生 ID は、学歴が失われることがなく、あらゆる学習レベルで適切なサポートが提供されるという約束のもとに導入されています。
現在、あらゆるものが商業化され、非人間化が進んでいます。その最も明確な兆候は、計画されている学生IDまたは教育IDです。すべての児童に付与され、学校での成績と教育に関するすべてのデータがこのIDの下に保管・評価され、必要に応じて評価基準が設定されます。文脈のないデータの重要性と関連性はごく限られているにもかかわらず、個人は測定された成果を持つ抽象的なデータセットとなります。しかし、この論理によれば、例えば生徒が転校する場合、データセットは生徒の次の学校、大学、あるいは将来の就職先に既に存在していることになります。新しい社会環境において自分自身を再定義できるのではなく、私のデジタルツイン、つまり第一印象、そして通常は最初の評価は既にそこに存在しているのです。このように、学生IDと教育IDは情報技術の論理、つまりデータ化、計算、予測に従うものであり、教育学の論理に従うものではありません。これらは完全に廃止されるべきです。代わりに、生徒のデータは学校内でのみ、そして卒業するまで収集され、証明書などの書類は除きます。個人の権利と未成年者の保護が最優先されます。
デジタル教育改革の経済的背景に関する分析は以前から行われてきましたが、教育者、教師協会、メディアは業界の進歩に関する物語に惑わされてきました。
スマートフォンやソーシャルメディアの禁止は、教育政策の是正を伴わない限り、単なる対症療法に過ぎないとおっしゃっていますね！記事では、この数十年にわたる悲劇の原因を分析していますね！学校の成績が進歩するどころか、常に悪化の一途を辿っている根本的な誤りとは何でしょうか？
ここで多くのことが繋がっています。「教育の破局」という言葉は、 1964年にゲオルク・ピヒトによって造られました。皮肉屋はこう言うかもしれません。「それ以来、学校はもはや一般教育を提供する教育機関ではなく、国際競争における職業準備機関と見なされるようになったのです。」1965年、ラルフ・ダーレンドルフは依然として教育を市民権として主張し、教育の欠如がドイツ民主主義を脅かすと見ていましたが、議論は急速に新自由主義的な立場へと移行しました。労働を「人的資本」と定義し、生産過程における交換可能な要素とみなすのです。重要なのは、個人という人格や個性ではなく、搾取可能な労働力と機能なのです。
このように人間を単なる労働力として貶め、客体化する者は、次のステップとして、職場で期待されるスキルを特定し、それらのスキルを学校で教えることを要求することができる。つまり、学校から直接職場へと導くのだ。これは論理的に、コンピテンシー指向、コンピテンシーレベル、そしてコンピテンシーグリッドへの執着につながる。必要なのは教えられ、テストされる。コンピテンシーの詳細な指導と測定のための技術は、個人データを収集・評価できるデジタルデバイスである。
私の質問は、子どもたちや若者が学び、世界における自らの生き方を決定できるよう、今日の学校は何をしているのかということです。私たちが話しているのは、可能な限り自動的に育成できる「検証済みのスキルを持つ人的資本」のことでしょうか、それとも自律的で思慮深い個人へと成長できる若者のことでしょうか。スマートフォンやソーシャルメディアは、デバイスやサービスに依存し、オンラインでコントロールされるような、消費者の猿を育てています。それが目標なのでしょうか？
スマートフォンやソーシャルメディアの禁止は、子どもたちのメディア疲労を啓発する積極的なプログラムに組み込まれていなければ不十分だとおっしゃっていますが、他にどのような代替案を提案されますか？
一貫した再考が必要です。学校の経済化を進め、教育・学習プロセスを自動化し、最終的にはAIボットに指導を委ねるのではなく（すでに学校での初期試験運用が始まっています）、教育機関を「商業以外のもの（res extra commercium）」、つまり高齢者介護、障害者施設、医療制度といった商業主義から離れた機関と定義すべきです。私たちは、他者と公共の利益へのコミットメントを重視する、社会的な人間中心の経済に立ち返らなければなりません。プロセスの最適化や効率化ではなく、解放、内省、自己決定といった概念が、社会共同体と教育機関の指針となるべきです。

Date: 2025/10/15(水)

75人の専門家が教育改革を訴える：代替となる教育コンセプトが存在する。

75人の専門家が教育改革を訴える：代替となる教育コンセプトが存在する。
デジタル化の停止を求める訴えを発起したのは、ウーヴェ・ビュッシング博士、マリオ・ゲルヴィヒ博士、ペーター・ヘンジンガー修士、ラルフ・ランカウ教授、マンフレート・シュピッツァー教授、クラウス・ツィラー教授である。
ランカウ教授へのインタビューPeter Hensinger 氏実施
あなたの分析では、教育の破滅とデジタル化は新自由主義的な概念、そして最近ではIT企業の影響に根ざしていることを示しています。このイデオロギーは教育科学にも浸透しているのでしょうか？
残念ながら、そうです。20年以上にわたり、心理学と統計学を融合させた実証的な教育研究が主流でした。そこには長い伝統があります。ウィリアム・スターンとその同僚は、1900年という早い時期に、心理学的手法を用いて人々に影響を与え、コントロールできると提唱しました。最初の応用は政治プロパガンダであり、エドワーズ・バーネイズが1928年に著書『プロパガンダと広報術』で解説し、ドイツでは国家社会主義者がニュース映画や放送で効果的に実践しました。2つ目の主要分野は広告心理学であり、適切な画像、テキスト、映画を通して消費者行動を操作できる可能性を秘めています。
結局のところ、これらの考えはすべて、ルネ・デカルトやガリレオ・ガリレイからノーバート・ウィーナーやサイバネティクスにまで遡ることができる、世界と人間性に対する機械論的な見方に基づいています。宇宙、地球、そしてすべての生物は準機械として記述され、したがって計算可能で構築可能であるとされています。教育学においては、これは失敗したプログラム学習モデル、あるいは今日では学習アプリや教師やコーチとしてのアバターへとつながりました。唯一の問題は、これらのシステムが詰め込み学習を模倣し、過食的な学習を生み出す可能性があることです。しかし、理解は深まりません。なぜなら、理解には人間の相手と開かれた対話が必要であり、単に計算結果を繰り返すだけで、答えとして理解しない音声機械では不十分だからです。教育と指導の目標である思考を学ぶには、人間の相手、直接的な対話が必要です。少なくとも、イマヌエル・カントは著書『思考において自らを方向づけるとはどういうことか』（1786年）の中でそう述べています。そうでなければ、私たちは空っぽの頭しか得られず、反復を訓練するだけになり（今日では過食症的学習）、独立して考えたり質問したりすることができなくなります。
つまり、あなたが訴えている教育改革とは、経済利益が教育政策に与える影響を終わらせなければならないということですね。教員組合には、この点でより大きな責任があるのではないでしょうか？
教員組合は、少なくとも部分的には、学校当局や教育省と同じくらいデジタル技術に重点を置いています。さらに、次世代の教育実習生や研修生はすでにデジタル社会化されており、将来の生徒たちと同じくらいスマートフォンやソーシャルメディアに夢中になっています。最新のメディア技術に教育の進歩と現代性を期待する現職および将来の教員は、IT業界や企業協会から週末のワークショップで誘致されています。ドイツには、表向きは教育に重点を置いている60を超える正式な非営利団体がありますが、実際の問題は全く異なるにもかかわらず、教育機関のデジタル変革を推進しています。聞くこと、理解しながら読むこと、基本的な数学スキルを習得することなどができる生徒がますます少なくなっています。これはよく知られており、小数点以下まで証明されており、教育経歴を可能にするためには、教育の焦点は基礎的な文化的スキルに置かれなければならないことを意味します。
ですから、間違った道を歩み続ける必要はありません。スウェーデンでは、教科書が再び印刷され、すべての教室に本棚が備えられ、毎日の読書時間が決められ、読んだ内容について互いに話し合っています。学校は社会的な空間です。信じがたいかもしれませんが、人間は社会的な生き物であり、コミュニティの中で学び、スクリーンではなく直接コミュニケーションをとることができます。ただし、教室のような、そのための空間と機会を彼らに与え、提供することが前提です。
読者の皆様がこの記事に興味を持ち、教育危機の原因とその解決策についてより深く理解していただければ幸いです。
ラルフ・ランカウ教授とピーター・ヘンジンガー修士は、2017 年に人道教育のための同盟を開始するのに尽力しました:
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[1]連邦政府委員会のメンバー：
ナディーン・シェーン– 共同議長、元国会議員、青少年、教育、デジタル政策立案者
オラフ・ケラー教授（共同議長、キールのライプニッツ理科数学教育研究所（IPN）マネージング・サイエンティフィック・ディレクター）
イヴォンヌ・アンダース教授（バンベルク大学幼児教育・保育学科長）
サビーネ・アンドレセン教授（フランクフルト大学、家族研究・社会教育学）
アニカ・バウマン博士– ヴァイゼンバウム研究所「デジタル世界における幸福」研究グループ、ベルリン
ラインハルト・ベルナー教授（ドレスデン、カール・グスタフ・カールス大学病院小児科・思春期医学部長）
スザンネ・エッガート博士– ミュンヘンメディア教育研究所（JFF）研究部長
マルク・ヤン・オイマン博士– ラインラント＝プファルツ州メディア局長、メディアにおける未成年者保護委員会委員長
ヨルグ・M・フェゲルト教授（ウルム大学病院小児・青年精神医学科長、欧州小児・青年精神医学会会長）
シュテファン・グレイザー– jugendschutz.net 代表
セバスチャン・グットクネヒト– 連邦児童青少年メディア保護センター（BzKJ）所長
マイケル・ハブマン博士– 小児科医・思春期医師協会会長、神経小児科医
クラウディア・ランパート博士– ライプニッツ・メディア研究所、メディア社会化＆健康コミュニケーション上級研究員 | ハンス・ブレドウ研究所、ハンブルク
マルク・リーシング教授（ライプツィヒHTWKメディア法・メディア理論教授）
トーマス・ガブリエル・リュディガー教授（ブランデンブルク警察アカデミーサイバー犯罪学研究所所長）
ハンブルク大学情報技術倫理学科長ジュディス・サイモン教授
ロルフ・シュヴァルトマン教授– ケルン専門大学ケルンメディア法研究センター所長、GDD e. V. 会長
クラウス・ツィラー教授（アウクスブルク大学学校教育学教授）

Date: 2025/10/14(火)

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